幼儿园韵律活动是幼儿运用身体动作来进行的一项活动。教师在开展韵律活动中，要给幼儿充分感受理解音乐的时间，让幼儿利用有规律的身体动作来感受音乐、理解音乐，在此基础上去创造性的表现音乐，提高幼儿学习音乐的兴趣和对音乐的表现力，并在活动中获得快乐的体验。在这次大班韵律活动《山狗和臭鼬》中，我对韵律活动有了一些思考。
思考一：韵律活动的组织形式
我充分认识到：用游戏化的形式贯穿整个韵律活动，让幼儿在玩中学，在游戏中感受理解音乐，并表现音乐是很受幼儿欢迎的。在《山狗和臭鼬》这个活动中，我以故事情境的形式导入活动，幼儿代入“小动物”的身份，以“小动物”的思路跟着故事的发展进行游戏，随着教师的情景创设，游戏一步一步升级，幼儿不同阶段的体验了“惊慌的逃跑”“害怕得一动不动”“臭得晕了过去”等游戏情景。整个活动中，幼儿都是全神贯注，积极、自发的参与，在不知不觉中感受着音乐，享受着音乐活动带来的快乐。
思考二：创造性的表现音乐
《幼儿园教学指导纲要》中指出，教师要支持和提供给幼儿创造性表现的机会。在这次活动中，我为幼儿提供了自主表达的时间，让孩子们创编“和泥巴”“糊泥巴”“寻宝藏”“逃跑”“木头人”等动作，这个时候，我们看到幼儿富有创意和表现力，基于自己的生活经验，积极表现自己的想法，动作做得夸张富有童趣，并与音乐进行了完美的结合，充分满足了幼儿创造性的发展。 例如在“寻宝藏”的这段音乐时，音乐逐渐加快，让幼儿感受到了紧张的气氛，仿佛身临其境，有个孩子拉着我的手说：“在这里？宝藏是在这里吗？”其实那里空空的，什么都没有。我配合他说：“没看到呀，是不是在其他地方？”孩子们纷纷做出了不同动作，有的随着音乐走到了椅子后低头看：“是在石头后边吗？”有的孩子把手放在额头，踮起脚尖：“是在大树上吗？”这个时候，游戏瞬间“活”了起来。幼儿大胆参与，积极地跟随音乐表现动作，教师的适时引导，尊重了幼儿的意见，让幼儿获得了不同的情绪体验，创造力也得到了很好的发挥。
思考三：教师的“入戏”
在这次活动中，幼儿能很快的进入游戏角色参与活动，教师的“入戏”起了很大的作用。教师的不同情绪表现给幼儿直观的感受。当我喊出“蜜蜂来了”，我的音量瞬间提高，语速加快，双手举高，配合惊恐的表情，孩子们也立刻表现出惊慌失措的样子开始逃跑；当“狗熊”来时，我做出“嘘~”的动作，做出害怕的样子，半蹲着，小声的、慢慢的、有些颤抖着说“狗~熊~来~了~”，孩子们也仿佛吓到了，一动不动；当“臭鼬”来时，我用手扶着额头，半闭着眼睛，左摇右晃，慢慢倒在地上，孩子们也感受了老师情绪的变化，模仿着我的动作，慢慢倒地，一动不动。在整个活动中，我没有告诉孩子们：“你就要这样做”“你要那样做”，而是用自己的动作、表情、音调去“入戏”，孩子们被老师带入游戏情景，自然地表现，投入的参与。
通过这次活动，我收获颇丰，让我对“游戏化”的教学模式有了进一步的感受和认识，这些感受和认识也将应用到以后的教学活动中，让孩子们在玩耍中学习，在游戏中成长。
