晨间谈话时，孩子们围绕“地球村里的奇妙现象”畅所欲言，桐桐突然举起小手问道：“老师，为什么每天会有白天和黑夜呀？白天过去了，黑夜怎么就来了，黑夜走了，白天又回来了呢？”这个问题瞬间引发了全班小朋友的热议，大家你一言我一语，纷纷表达着自己的疑惑与猜想，他们渴望了解白天和黑夜的奥秘。于是，一场关于“地球自转与昼夜交替”的探秘之旅在祈幼大四班悄然拉开序幕。
孩子们的讨论越来越热烈，关于白天黑夜的由来，大家有着天马行空的想法。灏灏说：“太阳上班就是白天，月亮上班就是黑夜，它们轮流工作。”文文不同意地说道：“不对不对，是太阳躲起来了，天就黑了。”还有的小朋友觉得，是乌云把太阳遮住了，所以变成了黑夜。
于是，老师鼓励孩子们用绘画的方式记录自己的想法并将其投放进“昼夜猜想角”。孩子们有的画了太阳和月亮轮流挂在天上，有的画了旋转的地球和小太阳，还有的画了游戏日就是白天，休息日就是晚上。稚嫩的笔触里，满是孩子们对昼夜现象的独特想象。
为解开孩子们心中的谜团，邓老师带着孩子们阅读了《日夜为什么会交替》绘本故事，通过故事，孩子们知道了地球转呀转，转出了白天和黑夜。
同时，孩子们还利用纸箱、地球仪、手电筒和纸等材料，一起制作了“地球自转模型”观察地球仪上不同区域的明暗变化，原来太阳只能照亮地球表面的一半，地球上被阳光照到的地方就是白天，没有被照到的地方就是黑夜。
教师的思考：孩子们主动分享对白天与黑夜的想法，教师支持孩子们动手操作地球自转模型能促进他们在活动中的参与性，进一步深化了对白天、黑夜形成的理解。
疑问解答后，邓老师抛出问题：“小朋友们，你喜欢白天还是黑夜呢？”问题一出，孩子们又一次展开了一场激烈的辩论…
? 佳怡：我喜欢白天，因为我们可以去上学和玩游戏。
梓焓：我喜欢白天和黑夜，白天会给我们带来光亮，黑夜可以好好休息做一个美梦。
桐桐：我喜欢黑夜，这样车辆少，不会堵车，而且还可以吃夜宵。
孩子们一边辩论，一边用符号记录想法。在他们眼中白天是“活力全开的游乐场”：可以在阳光下玩滑梯和小伙伴搭积木、跟着老师学新本领；黑夜则是“温柔的魔法师”：能和爸爸妈妈一起玩、用手电筒和影子做游戏，能看到美丽的烟花秀，而白天黑夜手拉手，就是最棒的一天。
教师思考：孩子们选择白天或黑夜的原因各不相同，这说明每个孩子都有不同的生活体验和关注点，教师需要尊重不同观点、发现世界的多样性，以及引导孩子们学会平衡和欣赏不同时段的美。
了解昼夜变化的原因之后，小朋友们想更加清楚地知道他们每天都做了些什么？于是，他们自发地按时间顺序理清了“我的一天”，并在班级进行了分享。通过分享，孩子们不仅对昼夜与生活的联系变得清晰，还在讨论中总结出白天是活动、学习、工作的时间，黑夜是休息、睡眠的时间，合理安排作息，才能更好地成长。
教师思考：白天和黑夜颠倒会发生什么？教师提出这个问题后并没有直接告知孩子们答案，而是选择倾听他们的想法，并理解时间的流转与白天黑夜的关系。孩子们化身为时间小管家，通过设计“一日计划”，提升孩子们的自我管理意识和时间观念。
探秘完白天黑夜的秘密，孩子们对地球的喜爱又多了一分。地球是我们共同的家园，白天我们在地球上玩耍、学习、散步，黑夜我们在地球上休息，那我们应该怎样保护这个神奇又美丽的地球呢？
孩子们不禁纷纷发表自己的想法，有的说要节约用水，不浪费地球的水资源；有的说要不乱扔垃圾，保护地球的环境；有的说要爱护花草树木，让地球变得更绿。孩子们还亲手制作环保小标语，在幼儿园里捡拾垃圾，给班级的绿植浇水，用自己的实际行动守护地球村。
教师思考：从昼夜的交替中，孩子们感受到地球的神奇与美好，进而萌发了他们爱护地球、守护家园的情感，也学会了结合自身生活，合理安排时间。
从一个小小的疑问，到一场充满趣味的探秘之旅，孩子们在猜想、操作、体验、表达中，自主探索昼夜的奥秘。未来，我们将继续守护孩子们的好奇心，陪伴他们解锁更多自然奥秘，让每一颗童心都能在探索中，读懂世界、热爱世界，在成长的道路上不断收获惊喜与成长。
图文丨邓江敏
初审|贺菊
二审丨刘艳
三审|魏瑛
终审|马兰