蝴蝶是生活中最常见的一种昆虫，在操场上、田野里、花丛中……随处可见它们翩翩起舞的身影。在一次运动活动中，一只蝴蝶引起了孩子们的注意，他们与小蝴蝶追逐嬉戏，玩得别提有多开心啦！蒙奇奇班的老师追随孩子们的兴趣设计了音乐韵律活动——《毛毛虫变蝴蝶》，旨在通过孩子们能够理解的方式，引导其感受音乐的节奏，并运用身体律动表达自己的愉悦。
创设情境，引入游戏
听！“我是一只好饿好饿的毛毛虫，我最爱吃不同的动物饼干”，原来是老师正在给孩子们讲述毛毛虫变蝴蝶的故事。只见老师一会儿模仿毛毛虫绘声绘色地向大家介绍自己爱吃的东西，一会儿又带领孩子们边听音乐边有节奏的做动作……精炼的语言提示、有趣的故事情境、简洁的动作提示，不知不觉地将孩子们带到美妙的音乐世界。
感受音乐，匹配动作
为了进一步让孩子们感知音乐的节奏和乐段，教师开动脑筋根据中班孩子的年龄特点，结合活动内容设计了简单富有童趣的语音口令，如：“吃饼干，吃饼干，吃~了一块兔子饼干！飞呀飞，瞧我多美丽，飞呀飞，瞧我多帅气，看一看，躲起来……”有趣的语音口令将孩子们一下吸引到活动中，他们跟随音乐灵活地变换动作，整体感知了音乐变化带来的无穷魅力。
层层挑战，表现音乐
01.启发性提问，激发创编
在活动中，老师还根据幼孩子们爱模仿的特点，提炼出简单而又便于他们接受的动作进行教学，动作指导从模仿动作到表现动作，再到创编动作。老师通过启发性提问——“你们觉得毛毛虫还会吃什么造型的动物饼干呢？”让孩子们进行动作创编，在玩玩做做的游戏中提炼出越来越多不同的动物造型，可爱的小花猫、凶猛的大狮子、温顺的小奶牛等各种动物造型饼干一一呈现在我们眼前。孩子们在一遍遍的游戏中，巧妙地运用简洁的语言、夸张的动作、丰富的表情表达他们对乐曲A段音乐的理解。
02.创设情境，递进挑战
为了培养孩子们的专注力，在小蝴蝶们练习“飞”的动作后，老师特意设计了层层递进的挑战游戏，让孩子们从坐在椅子上做动作到站立到圈上做动作，再到“位移”的挑战。老师通过创设“请小蝴蝶去小花园”的游戏情境，在圆圈上寻找美丽的“花朵”，孩子们不仅在寻找“花朵”的过程中充分感受了B段音乐，从毛毛虫蜕变成为一只只漂亮或帅气的蝴蝶，在游戏中还收获了快乐，体验到游戏挑战的趣味性。
03.游戏情境，发展能力
老师根据“3-6岁是幼儿语言发展关键期”这一特点设计了“猜蝴蝶”的游戏。首先，老师请孩子们观察周围小伙伴的外形及特点，再让他们自主与同伴交流“我是一只什么样的蝴蝶？”经过讨论，孩子们创编出帅气、美丽、勇敢、彩虹、爱唱歌等不同特点的蝴蝶，随后，老师利用一块布将一个“小蝴蝶”遮住，并引导其说出自己的特征，请其他孩子通过倾听声音和观察“谁不见了”猜测被布遮住的“小蝴蝶”是谁，最后进行验证，孩子们乐此不疲地玩着，活动室充满他们的欢声笑语。在游戏的过程中，孩子们进一步感受到C段音乐带来的惊喜，不但培养了他们的观察、倾听和表达能力，同时还体验到游戏成功带来的愉悦心情。
在本次活动中，孩子们通过模仿、练习、创编等环节感受乐曲的变化，在“吃饼干”、“蝴蝶飞”、“猜蝴蝶”等游戏情境中进一步感知了A-B-C三段式的音乐结构，蒙奇奇班的孩子们也在一个个跳动的音符中学习、成长，游戏化的音乐教学方式让孩子们乐在其中，他们的音乐探索之旅还在继续，让我们期待下一次的活动吧！