一块小小的石头，
在孩子的眼里，
是手中的玩具，
是埋藏的宝藏，
是想象与创造的源泉，
是探索的钥匙。
沙池里的发现
孩子们在幼儿园的沙池里开展自主游戏时，时不时能挖到各式各样的漂亮的小石头，他们爱不释手，欣喜的向老师和小伙伴们展示。
老师的思考
石头是大自然的杰作，是优质的天然操作材料。当孩子们对石头感兴趣时，老师可以通过引导和支持让孩子们展开想象和思考，为孩子们搭建起表达平台让他们把想表达的说出来。老师的支持点燃了孩子们的收集热情，为了找到石头朋友并和它们一起做游戏，大家纷纷加入到了寻找收集石头宝藏的队伍中。
找呀找呀找石头——我给石头找个家
孩子们来到了幼儿园的各个角落，不断地搜寻、发现着。
大树下一圈圈摆放的鹅卵石格外引人注意，孩子们把石头捡到手里，看一看、摸一摸、掂一掂。
种植园里一颗颗散落的石头和孩子们玩起了捉迷藏，孩子们给种植园松土的时候，挖出了不少包裹着着新鲜泥土的石头。
滑梯下、草丛里，一双双爱观察的眼睛总能发现各种不起眼的石头，给孩子们带来一阵阵惊喜。
孩子们有了自己找石头宝藏的经历，内心充满了同伴间相互表达交流的愿望，此刻的孩子们需要一个轻松、自由的环境可以畅所欲言。一场“石头品鉴会”在大伙的提议和老师的支持下诞生了。孩子们迫不及待的向小伙伴分享。
老师的思考
孩子们在找石头的过程中体验到了发现的乐趣，也积极调动五感对石头进行仔细的观察：摸一摸，感知石头的温度和质地；看一看，感知石头的颜色和形态；掂一掂，感知石头的大小和重量。而当观察到孩子产生倾诉意愿时，老师应及时为孩子创设一个安全、轻松的表达氛围，让孩子在表达时感觉没有压力。
洗呀洗呀洗石头——我给石头洗个澡
在精彩纷呈的“石头品鉴会”上，孩子们畅快的分享和倾诉着自己对石头的独特发现。分享尾声时老师顺势引导，借由“石头放哪里才好”的问题引发孩子的自主思考，提升孩子自主解决问题的能力。
老师:“大家收集的石头真是多姿多彩。可是那么多石头，放哪里才好呢？”
孩子们围绕“石头放哪里”的话题开始了激烈的讨论。讨论中出现不同的意见时，大家自发的开展了投票活动。投票后大家统一了意见：“石头可以放活动室，但要洗一洗。”老师支持孩子们将“洗石头”的下一步计划付诸实践，说干就干，大家一起给石头“洗起了澡”。
孩子们将石头放到水龙头下用手搓了起来，搓完摆放到草地上晾晒。第1次清洗后，孩子们发现洗了的石头上面仍然残留着很多泥土，围绕“怎样才能把石头洗干净呢？”这个问题大家开始想起了办法。
这一次大家利用生活中清洗其他物件的经验，尝试使用各种工具来清洗。通过大家再一次的努力，果然石头又干净了许多。第2次清洗过后，一些石头露出了真面目：有的石头洗着洗着变成了泥浆，原来是硬硬的土块；有的石头棱角分明，原来是残缺的砖头块；有的石头黑成一团，原来那是铺路的沥青。剩下的则是多样而独特的真石头，这引发孩子们的进一步观察。
大家一起把石头洗干净后，心满意足的一起把石头运回了活动室。
老师的思考
细心倾听孩子的表达，及时帮助孩子将一些零碎的语句组合起来，用完整的语句进行表述。对一些发音暂时有困难的孩子，鼓励他们，亲近他们，解除他们的心理障碍，寻找合适的场合，让他们没有负担地说，让他们愿说。在孩子们自由的表达和倾诉分享后，大家的收藏兴趣越来越浓厚，石头宝藏也越来越多，班级的自然角都快堆不下了。
分呀分呀分石头——我给石头排个队
石头越来越多了，可是都被孩子们堆放在筐里，区域活动时想找一块合适的石头画画或者游戏，真是费时又费力。于是经过大家的讨论，决定要给石头分分类，找个家。
有的孩子认为石头的形状不一样，有圆的，有扁的，可以把一样圆的放在一个框里。有的孩子观察到石头的颜色不一样，有黑，有白，还有其他颜色的，可以把同样的颜色放在一起。还有的孩子发现石头的表面不一样，有的光滑，有的粗糙，可以把表面一样触感的石头放在一起。孩子们畅所欲言交流着自己的想法。
孩子们经过对各种分类方法的尝试，大家讨论后统一意见完成了分类。
在前期充分观察的基础上，孩子们能注意到石头的各种属性特征，提出了多样的分类标准。充分讨论后，大家又统一了分类标准。石头分类完成，自然角整洁舒服了很多，找石头不方便的问题也得到了解决。
玩呀，玩呀，玩石头——我和石头做游戏
这么多石头可以做点什么呢？在老师提出问题后，孩子们对玩石头充满了创想。
根据孩子们的探索愿望，老师带领孩子们走进美劳室，自由选择多种形式的艺术材料，支持着孩子们的自由创造。
敲呀敲呀敲石头——我的石头会唱歌
孩子们和石头的游戏多样而快乐，平凡的石头被孩子们赋予了无穷而快乐的能量。在孩子们和石头做游戏的时候，偶然间听到了石头相互碰撞的声音，于是出现了新的问题：它们的声音不一样耶！
这个想法得到了大家的一致赞成。说干就干，孩子们找来了各种大小的石头和塑料瓶，在老师的帮助下制作出了一组石头乐器，组建起了“石头乐队”，开始了打击乐演奏。
老师的思考
孩子们需要认真倾听并能听懂他们声音的人。如果想看到自信而快乐的孩子，想感受到他们创意带来的无穷活力和乐趣，想了解他们小脑袋里潜藏的话语，就需要老师去静静倾听孩子们的声音，认真感受，然后给予他们支持。
小小的石头在生活当中随处可见，它很平凡，但是在孩子善于发现的眼睛里小小的石头就有了不一样的意义。倾听，让教师和孩子建立起良好的师幼互动关系，是教育活动顺利进行的保证，具有促进孩子心理健康发展和实现主体价值的重要的作用。
“石”在有趣的故事，老师通过“倾听”找到了孩子的关注点，并支持孩子的需求开展找石头、洗石头、分石头、玩石头等一系列的活动，他们不断发现自然事物的独特和神奇，感受着周围事物和自己生活的连接，在对石头的深入探究和创意表现中，孩子的观察、分类、预测、劳动、感受与欣赏、表现与创造等经验也都得到了丰富。在孩子们的自主探索中，每天都有新的发现和尝试，孩子们和石头的故事一点点延伸，未完待续……
