一、“我要玩，我等不及啦！”：秋千架下的小烦恼
小四班的孩子们对户外秋千充满了热情。然而，小小的秋千架前，常常上演着同样的场景。孩子们的“争抢”背后，藏着最真实的渴望——有的攥着秋千绳不肯松手，是因为害怕“一放手就再也轮不到自己”；有的着急催促，只是想快快感受秋千荡起来的快乐。这些稚嫩的举动，让班级的老师们意识到：这不是简单的“调皮”，而是孩子们在学习如何与同伴相处时，必经的成长课题。
二、“我们来想想办法！”：和孩子们一起解决问题
“怎样才能让大家都玩得开心呢？”班级老师没有直接给出答案，而是把问题抛给了孩子们。
接着，孩子们和老师通过共读绘本《排排队》《石头汤》，讨论着“轮流”“分享”的意义。孩子们你一言我一语地讨论着，那些充满童趣的对话，正体现了孩子们对“公平”和“合作”最朴素的理解。
三、“我来帮你推！”：秋千架下的温暖约定
几天后，秋千区出现了新画面，有的孩子主动数数：“1、2、3……10，轮到你了！”有的两人合作：“你坐秋千，我来推你，然后换我坐！”有的提醒道：“你坐好，我会轻轻推的！”甚至有的小朋友自发监督：“不能抢，要排队哦！”
老师悄悄退到一旁，看着孩子们自发形成的“游戏公约”：有人负责计时，有人忙着排队，有人当“安全小卫士”。当孩子们发现，通过合作能收获双倍的快乐时，那些曾经的矛盾，都化作了成长的阶梯。
四、看见成长：让每一次“冲突”都成为学习的机会
这场关于秋千的故事，让我们深深体会到：真正的教育，不是替孩子扫清所有障碍，而是相信他们有解决问题的能力；最好的引导，不是告诉孩子“应该怎么做”，而是和他们一起探索“还能怎么做”；孩子们的成长，往往发生在孩子直面矛盾、尝试协商、达成共识的过程中。
在小四班的秋千架下，孩子们不仅学会了轮流与分享，更在一次次的讨论与实践中，构建起属于自己的“小小社会规则”。这些在真实情境中获得的经验，远比说教更深刻，也更有力量。因为，教育最美的模样，就是看见儿童、倾听儿童，并与儿童一起成长。