一片落叶引发的“小追问”
清晨的幼儿园飘着片片落叶，孩子们蹦蹦跳跳进教室时，一眼瞥见其他班小朋友提着大把树叶，眼睛都亮了！“老师老师，他们为什么捡了那么多树叶呀？”“树叶的颜色还不一样。”“树叶太漂亮了吧！”……于是，小四班的孩子们对落叶的探索就这样开始啦～
初识树叶：解锁“小叶子的小秘密”
孩子们利用空余时间收集了各种落叶带到了幼儿园。老师趁机举起一片落叶：“孩子们找找树叶身上有什么呀？”原来，树叶是由“小骨架”叶脉、“大肚皮”叶片和“小尾巴”叶柄组成的。
教师思考：短短几分钟的观察，孩子们的小嘴巴就没停过。从“树叶是黄的”到“叶脉像小马路”，他们用自己的方式解锁树叶的秘密，不仅认识了不同树叶的形状、颜色，更悄悄拉近了自己和大自然的距离。
与叶嬉戏：树叶变变变，玩出大乐趣
运动时间，“老师，你看，这里有树叶。”孩子们看着一地的落叶，小脑袋又转起来啦！
风婆婆与小树叶：“风来啦~”老师喊着口令，孩子们举着树叶风筝跑起来，小树叶在手里飘呀飘，像在和大家捉迷藏～
会唱歌的树叶小路：孩子们踩在落叶堆上，“嘎吱嘎吱”“沙沙沙”，不同的树叶发出不同的声音，大家你踩一下我踩一下，笑声比踩在树叶上发出的声响还热闹。
彩虹伞一撑开，落叶撒进去，孩子们拉着伞边跑边晃，树叶在伞上飞呀飞，宝贝们跟着音乐跳呀跳，仿佛自己也变成了会跳舞的小落叶～
教师思考：孩子们从“飞树叶”到“玩树叶”，在自然的怀抱里尽情挥洒童真。看着他们自己的小小想法一点点变成现实而绽放笑容，教师深深感受到“那些看似平凡的落叶，竟藏着如此温柔又神奇的力量——它们是秋天的馈赠，更是孩子们想象力与快乐的翅膀。”幼儿的需求是活动开展的起点，树叶这类低结构材料还承载着多感官的探索，教师可以多关注幼儿的想法，并支持其想法变为现实。
与叶作画：把秋天“藏”进教室里
游戏结束时，锦柔攥着一片红枫叶舍不得放手：“老师，我想把树叶带回教室！”“楼下班级把树叶挂起来啦！”老师笑着点头：“那我们也来试一试，把教室变成树叶乐园吧。”
探叶之密：小树叶的“隐藏技能”
“风来啦，一起来听一听风儿带了什么来呢？”孩子们跟着《风儿你带什么来》拍手唱歌，又跟着《片片飞》的儿歌模仿树叶飘落的样子，小身子扭呀扭，可爱极了～
教师思考：从树叶创作到随儿歌模仿落叶，孩子们始终热情投入——他们小心翼翼地为树叶添上灵动的表情，又在《片片飞》的念诵中踮起脚尖、舒展手臂，全身心地模仿着落叶飘舞的姿态。那一刻，教师真切感受到自然材料所蕴含的温柔魔力：一片普通的落叶，在孩子手中不只是秋天的残影，还可以对话、可以共舞、可以表达情绪的伙伴。作为教师，将继续以孩子的体验为线索，在他们好奇的目光与灵巧的小手中，不断延展自然材料的探索深度——让每一片叶子，都成为一段故事的开始；让每一次游戏，都生长出更多可能。
落叶随想：大自然是最好的老师
“我还要去捡树叶！”“下次我们和树叶玩捉迷藏吧！”孩子们围着老师，你一言我一语地说着自己的想法。
陈鹤琴先生说：“大社会、大自然是活教材。”从“想捡树叶”到“识树叶”“玩树叶”“画树叶”“探树叶”，每一步都藏着孩子们对世界的好奇与思考。他们用小手触摸叶脉的纹路，用眼睛发现颜色的变幻，用嘴巴讲述属于自己的“树叶故事”——在自然中，学习不再是抽象的任务，而是一场充满温度的探索旅程。