课程缘起
《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：“在共同的生活和活动中，以多种方式引导幼儿认识、体验并理解基本的社会行为规则，学习自律和尊重他人。”
排队，是幼儿一日生活当中一种最为平常的行为。有序排队能培养幼儿秩序感，是班级各项活动有序开展的前提，基于此成都中医药大学附属光祈幼儿园小一班“关于排队的那些事”班本课程活动由此展开。
情景再现
放健康牌的时候，小朋友会同时走到放置袋的前面。
每次取玩具的时候，小朋友都拥向材料区。
到了洗手的时候。有些小朋友喜欢涌上来和其他人一起洗手，洗手速度慢，导致人越来越多。
散步的时候，排在队伍后面的小朋友跑到前面。
排队我能行
1.为什么要排队呢？
宝贝们纷纷化身小记者，去采访中大班的哥哥姐姐和老师们，从他们的回答中寻找答案。
2.你们会排队吗？
有的小朋友说：“我会排队，排队就是大家一起走。”有的小朋友说：“我在玩滑滑梯的时候就学会了。”还有的小朋友说：“我会和姐姐一起排队付钱。”
3.怎样排好队呢？
小朋友们纷纷给出了自己的答案：“小眼睛看前面、我跟着前面的小朋友、像开火车一样”。
教师的思考：
孩子们在讨论中说出了许多排好队的好办法，可小班幼儿正处于直觉行动到具体形象思维的过渡阶段，“认识”很大程度上要依赖“行动”。在实际生活中，他们真的能排好队吗？
4.我们的行动
支持一：故事中学习
阅读故事：《排队啦，排队啦》《排好队一个接着一个》《小猫小鸭去散步》。
引导讨论：故事中的小动物、小朋友们是怎么排队的呀？
梳理经验：他们排队的时候分开了一点点儿，没有挨在一起。他们是一个跟在一个后面排队的。那我们一起来试试他们的排队方法吧！
实际体验：看看我们现在排得怎么样？
教师的思考：
通过阅读绘本、引导讨论、梳理经验引导幼儿懂得：排队时需要保持一定的距离，在实际体验中真正掌握如何排队。
支持二：制定排队公约
公约一：在跑道上有一些直线我们可以跟着直线走，就不会变得歪歪扭扭的。
公约二：我可以让个子小的小朋友站在我前面，这样他们就看得到老师了。
教师的思考：
在制定公约的过程中，我们发现很多时候，孩子是我们的老师。对于场地的观察和公约的理解，他们有自己独特的观察视角和想法，例如他们会选择一些自己熟悉的、常见的物品帮助自己遵守规则。
游戏：“爬山坡”
教师的思考：
小班幼儿是以直观行动思维为主，结合幼儿的年龄特点，我们组织玩游戏。
在游戏过程中，孩子们发现不排队可能会出现拥挤现象、碰到别的小朋友，玩游戏的时候谁都玩不了。如果排队玩游戏，上述情况就会减少很多。
在有趣的游戏体验中，幼儿直观地感受排队的好处。
5.什么时候要排队？
排队这么重要，那在幼儿园里有哪些时候需要排队呢？
教师的思考：
在幼儿自我观察和体验后，孩子们发现幼儿园里处处都需要排队，好好排队可以延长玩游戏的时间，以后也要一起遵守排队的规则。
排队小达人
经过一系列的观察、讨论、体验活动，孩子们的排队意识有了明显提高，遵循一日活动游戏化理念，帮助幼儿进一步加深和巩固排队经验，我们开展了《哪里在排队》的活动。
班级里，孩子们发现，不光人可以排队，班级里物品也可以排队。
区域游戏中，在美工材料的支持下，开展了“送彩色小圆片回家”、“毛球排排队”的活动，了解不同的排队物品，知道处处皆可排队，体验物品排队带来的美感。再如幼儿拿起益智材料区里的彩色套圈开始有意识地排列，彩色套圈们就像小朋友们一样排好了队伍，引导幼儿在游戏中加深排队意识，做到玩中学。
在集体活动后，把绘本投放在区域内，幼儿可以通过听、说等形式了解巩固排队的方法，提高自主排队的水平。
《纲要》中指出：“在共同的生活和活动中，以多种方式引导幼儿体验、理解并遵守基本的社会行为规则。”对于刚入园的小班幼儿来说，看似简单的排队却是一个“大难题”，需要所有幼儿一起遵守规则才能实现有序排队。
本次课程基于幼儿一日生活中出现的排队问题，引导他们通过观察、阅读、讨论和体验，助推其主动建构有序排队经验，为他们初步形成规则意识奠定良好的基础。
