孩子们升入中班后发现：小班的活动室很安静，中班同伴间交流的声音很大，离园整理时也有些嘈杂，班级变得吵闹起来。大家不禁产生疑问：“这些声音是从哪里来的呢？”“那些让我们忍不住想要捂耳朵的声音是什么？”
中二班的孩子们带着好奇，开始了他们的声音探索之旅……
什么是噪音？
孩子们围绕“噪音”这一话题，结合自己的生活经验，说出了自己对噪音的理解，初步判断出什么是噪音。
噪音给我的感受？
轩轩：噪音很吵，像闪电、打雷一样吓人。
依依：耳朵会受不了。
妍妍：到处都是声音，感觉耳朵要聋了。
小余：太多音乐了，太吵了，想要捂住耳朵。
佑佑：感觉房子要被吵塌了。
小孔：一点都不舒服，感觉被噪音围起来了，我很害怕。
教师思考：
《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：中班幼儿根据场合调节自己说话声音的大小。升入中班后，由于语言表达能力的快速发展，孩子们迫切想与身边的人进行交流和互动，他们通过声音引起他人注意，所以相对于小班，中班的活动室变得更吵闹。我们应抓住这一教育契机，正确引导孩子学会根据场合调节自己说话声音的大小。
声音大调查
1.寻找生活中的噪音
孩子们和爸爸妈妈一起去寻找生活中的声音，尝试区分好听的声音和噪音，并用图文的方式记录了下来，加深了对噪音的理解。
经过调查统计和查找资料，大家了解到：在70分贝以上，干扰人们休息、学习和工作以及对人们所要听的声音产生干扰的声音，即不需要的声音，统称为噪声。
2.寻找幼儿园里的噪音
幼儿园里哪些声音是噪音呢？我们需要通过一些仪器来测试声音是否是噪音。
（1）寻音工具
分贝仪和手机分贝仪能测出来声音有多少分贝，也就是音量的大小。
（2）问题：我们班上的手机分贝仪只有两台，怎样才能让全班小朋友来监测呢？
解决办法：我们可以分小组来进行，分工合作完成。
寻音小分队
寻音小分队成立啦！大家分工好之后，开始忙碌了起来，一起在幼儿园的各个地方寻找声音~
经过现场测试，孩子们了解到有些好听的声音也会超过70分贝，但是我们并不会觉得吵，比如：合唱歌曲、弹琴、播放童话故事……那我们到底应该怎么来判断噪音呢？
在合适的场景下应该使用合适的音量，比如：看书时应该安静，睡觉时应该安静，上下楼梯应该安静。
教师思考：
在活动中，我们把主动权交给孩子，由他们自由协商完成小组活动，通过图画、符号等表征方式来记录探究结果。随着孩子们进一步调查了解，知道分贝仪是种测音仪器，我们能借助分贝仪来测试声音的大小，并结合情境去判断哪些是噪音。
怎样让班级变得安静？
1.怎么做才能不发出噪音？
孩子们结合实践经验，想出了一些小妙招。经过共同探讨、商量后，孩子们决定设置“提示牌”和“声音管理员”，并立马行动起来，相互监督、提醒，让大家在这种环境中养成良好的习惯，自己做自己行为的监督人。
2. “降噪”小妙招
（1）提示牌
孩子们动手绘制“安静”和“小声说话”提示牌，并将指示牌张贴在他们觉得需要提醒的地方。
（2）设置声音管理员
虽然孩子们贴了很多的提示牌来提醒大家安静，但玩得开心的时候，难免会有点“难以自控”，特别是在室内区域游戏的时候。于是，大家提议设置声音管理员，那么问题又来了。
问题一：谁做管理员？
解决方法：我们可以民主选举、一周选一次。
问题二：管理员的标志是什么？
解决方法：我们先设计出来几个管理员标志，投票选择最终的图案。
瞧，“声音管理员”上岗了！在管理员的管理下，活动室安静的时间变多了，大家都慢慢懂得了在合适的场合使用合适的音量。
教师思考：
在对声音的不断了解中，孩子们也意识到了很多时候需要“降噪”。他们将遇到的问题进行生活化的表征，并在合作探索中找到了“降噪”的解决办法，在经验迁移方面也有了进一步的提升。
续编绘本《当我安静下来》
在阅读了绘本故事《当我安静下来》后，我们发现安静下来真的能听到大自然中很多悦耳的声音，于是孩子们进行续编故事，将自己听到的美妙的声音记录了下来……还刊登在了咱们的“多多出版社”~
那些关于“噪音”的事儿，在孩子们的探究中变得温暖且美好，当我们捕捉到了孩子兴趣并顺势而为时，带给我们更多的是惊喜与智慧。“消噪”的故事还在继续，让我们一起期待孩子们更多的奇思妙想吧！
