《3-6岁儿童学习与发展指南》在大班科学领域中提到“幼儿需要学会在成人的帮助下制定简单的计划并执行。”成都市温江区光祈幼儿园大三班的小朋友，以制作风铃为载体开启了一场“计划与执行”探索之旅。
每个人都有必须要做的事吗
当我们聊起“每个人都有要执行的事吗”这个话题，很多小朋友都迫不及待地发表自己的想法。
接着，孩子们发现自己也有需要做的事，有的说：“在幼儿园值日生需要完成摆放餐具。”有的说：“我需要练习系鞋带、写名字！”······
在这个过程中，孩子们清晰地看到生活里的执行清单，懂得执行是成长路上要闯关的“小关卡”，把对执行的认知，从模糊的“有任务”，细化成具体可感知的“清单”。
风铃制作计划
在美术活动欣赏完风铃后，老师邀请孩子就制作风铃自己拟定计划，大家围绕“风铃样式、准备材料、操作步骤”等内容进行思考和讨论。孩子们先用画笔勾勒出自己风铃的样式，有的风铃造型像带翅膀的花朵，有的像会发光的星星，接着大家在旁边标注上将要使用到的材料如：彩纸、亮片等，最后设计制作步骤：孩子们通过简单符号和文字搭配，画出组合、装饰的流程。童真创意搭建风铃计划图，为后续孩子们制作风铃打下基础。
风铃制作小插曲
制作风铃活动中需要孩子收集材料，有些小朋友却忘记带材料了，这是怎么回事呢？在探讨任务执行情况时，孩子们对“为什么会忘记执行”展开了讨论，其中最多原因是忘记了、材料不齐、找不到材料。大家将准备材料过程进行交流，从关注完成的结果深入到对过程漏洞的探索。
面对问题，孩子们积极碰撞智慧策略，有的提出可以让好朋友互相提醒，有的建议将需要做的事画下来作为提醒，还有的表示可以用本子记录下来。大家把这些办法收入“记忆百宝箱”，迫不及待想要尝试。
制作风铃
计划落地时，状况不断，比如：孩子们的材料不匹配，彩纸的韧性不足，难以做出理想的褶皱造型；方法太难，复杂的串联步骤，让小手操作起来磕磕绊绊。怎么办呢？孩子们灵活开动脑筋，材料不匹配就更换材料，彩纸不行就换布片；方法太难就简化步骤，把多层粘贴改成单层绘画装饰，在调整中一步步完成自己的作品。
作品完成后进行展示，大家发现计划与具体执行时有差异，进而总结出“制作前要充分准备，过程中要灵活进行调整”。
这次风铃制作的活动，让孩子体会到计划的意义与可调整性，问题解决和应变能力也得到锻炼，从对执行的静态认知，走向动态的“计划-实践-调整”探索，为后续深化认知铺了路。
从最初的讨论到制作风铃、孩子们头脑风暴、绘制计划图，再到执行中遇到的各种问题。孩子们在讨论中明晰任务要点，在实践中感受计划节奏，解决问题时突破难点，收获面对挑战的成长力量。未来，他们将带着这份对计划与执行的理解，拥抱更多生活挑战。